我們知道拓展訓(xùn)練是一種體驗式的培訓(xùn)活動，是通過特定的活動設(shè)計，使參與者濃縮歷練過程，獲得社會經(jīng)驗與感悟的教育活動。它是一個廣義的教育概念，所謂廣義，只是用于區(qū)別目前以教師講授為主的學(xué)校傳統(tǒng)教育。即包括目前以教師講授為主的學(xué)校傳統(tǒng)教育形式和其它的體驗式教育、培訓(xùn)活動。
　　企業(yè)員工在長期工作的同時，會導(dǎo)致員工在工作中的態(tài)度。如：缺乏信任；逃避責任；懼怕沖突；缺少投入；無視結(jié)果；企業(yè)員工的流失，團隊之間一些問題，等等問題。這也許是企業(yè)員工長時間工作的同時身體也在承受著壓力，而個人心理素質(zhì)的不同，減壓方式的不同，都會影響員工的情緒，造成以上結(jié)果。現(xiàn)在越來越多的企業(yè)開始關(guān)注到這個方面，認識到這個問題，因為這樣下去企業(yè)流失老員工的話，會一直補充新的血液，保持年輕是很好，但是沒有一些老員工引導(dǎo)帶動，公司要花費很大的成本來重新培訓(xùn)新員工，而團隊之間的不協(xié)作，也會影響做事效率，效果，給企業(yè)帶來損失。拓展訓(xùn)練作為這方面的專業(yè)領(lǐng)域，就進入到企業(yè)高層的眼中，以拓展培訓(xùn)來改變公司員工的現(xiàn)狀。
　　體驗式拓展培訓(xùn)教育，很大程度上與我們所說的中學(xué)教育改革——素質(zhì)教育，這種培訓(xùn)主要表現(xiàn)在四個特點。
一、以學(xué)員為主體
　　學(xué)員而不是教師，是教育的主體，更是發(fā)展的主體、體驗的主體，教師要由單純的知識傳授者向?qū)W員學(xué)習活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，要尊重學(xué)員的主體地位，調(diào)動學(xué)員的內(nèi)在動力。

二、以活動為載體　　課程目標主要通過教師指導(dǎo)的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。活動是教和學(xué)的中介。在體驗式教學(xué)中，要讓學(xué)員直接參與主題活動、游戲活動和其它實踐活動。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，寓德育于活動之中，有目的地為學(xué)員創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)員積極參與體驗。 三、注重培訓(xùn)訓(xùn)后思想分享　　引導(dǎo)學(xué)員積極分享是實踐體驗理論的有效形式，“體驗式教學(xué)”強調(diào)學(xué)員的探究活動，提倡分享學(xué)習。讓學(xué)員在課程領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情景中，通過教師引導(dǎo)、小組合作、個人研究等組織形式，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。使學(xué)員在獲得內(nèi)心體驗的過程中，逐步提高能力。

四、離開項目，回到生活　　《學(xué)會生存》一書指出：“學(xué)校不能和生活脫節(jié)。”活動是生活的模擬，無論是課程目標、課程內(nèi)容都應(yīng)當面向生活，特別是要在引導(dǎo)中離開特定活動，回到生活。　　拓展訓(xùn)練（戶外拓展訓(xùn)練）對企業(yè)的用處：使員工進一步明確和認同組織目標，增強組織的凝聚力樹立相互配合、相互支持的團隊精神和整體意識改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍，改進組織內(nèi)部的溝通與信息交流，使組織面對各種變革與挑戰(zhàn)更為從容有序，使員工表現(xiàn)出更佳的領(lǐng)導(dǎo)與管理才能挖掘員工的內(nèi)在能量，使之聚合，并在工作中全部釋放出來；有效提高團隊執(zhí)行力，激發(fā)團隊士氣與活力，提高責任意識，激發(fā)團隊士氣與活力；放松身心，緩解員工工作壓力；拉近員工之間的距離，融洽企業(yè)內(nèi)部人際關(guān)系，形成積極向上的組織氣氛；　　拓展訓(xùn)練（戶外拓展訓(xùn)練）對個人的好處：認識自身潛能，增強自信心，改進自身形象克服心理惰性，完善性格結(jié)構(gòu)，磨練戰(zhàn)勝困難的意志調(diào)試身心，不浮躁、不頹廢，更好大面對工作與生活的挑戰(zhàn)認識群體的作用，增進對集體的參與意識和責任心啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性，提高解決問題的能力學(xué)習欣賞別人，學(xué)會關(guān)心他人助人為樂，關(guān)愛生命和自然情感溝通和表達能力增強，人際關(guān)系趨向和諧。